Pesquisa como Proposta Pedagógica para o Ensino Médio

De acordo com a implantação da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e educação Profissional Integrada ao Ensino Médio da Secretaria da Educação do Governo do Estado do Rio Grande do Sul de 2012, a pesquisa é o processo que, integrado ao cotidiano da escola, garante a apropriação adequada da realidade, assim como projeta possibilidades de intervenção. Alia o caráter ao protagonismo dos sujeitos pesquisadores.

Como metodologia, a pesquisa pedagogicamente estruturada possibilita a construção de novos conhecimentos e a formação de sujeitos pesquisadores, críticos e reflexivos.

Sabemos que a curiosidade por conhecer e transformar o mundo é uma das características mais marcantes da nova geração.

Os pressupostos teóricos considerados para a elaboração das novas diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio do CNE que se refere à pesquisa como princípio pedagógico, destaca-se:

 A pesquisa escolar, motivada e orientada pelos professores, implica na identificação de uma dúvida ou problema, na seleção de informações de fontes confiáveis, na interpretação e elaboração dessas informações e na organização e relato sobre o conhecimento adquirido. 

 [...] a pesquisa propicia o desenvolvimento da atitude científica, o que significa contribuir, entre outros aspectos, para o desenvolvimento de condições de, ao longo da vida, interpretar, analisar, criticar, refletir, rejeitar ideias fechadas, aprender, buscar soluções e propor alternativas, potencializadas pela investigação e pela responsabilidade ética assumida diante das questões politicas, sociais, culturais e econômicas.

[...] uma concepção de investigação científica que motiva e orienta projetos de ação, visando à melhoria da coletividade e ao bem comum (UNESCO Protótipos Curriculares de Ensino Médio e Ensino Médio Integrado: Resumo Executivo. Brasilia, Debates ED. n 1, maio 2011).

A incorporação da pesquisa na prática pedagógica é a garantia da construção de novos conhecimentos, a partir da articulação da análise de seus resultados com o acúmulo científico das áreas de conhecimento, para dar conta da necessidade ou realidade a ser transformada.

Propõe-se, assim, uma escola de ensino médio que atue como uma comunidade de aprendizagem. Nela, os jovens desenvolverão uma cultura para o trabalho e demais práticas sociais por meio do protagonismo em atividades transformadoras. explorarão interesses vocacionais ou opções profissionais, perspectivas de vida e de organização social, exercendo sua autonomia e aprendendo a ser autônomo, ao formular e ensaiar a concretização de projetos de vida e de sociedade (UNESCO,2011, p. 9).

Os projetos serão elaborados a partir de pesquisa que explicite uma necessidade e/ou uma situação problema, dentro dos eixos temáticos transversais.

Na perspectiva de garantir a interdisciplinaridade, a distribuição da carga horária da formação geral (base comum nacional), na proporção que lhe cabe em cada ano do curso, contemplará equitativamente, os componentes curriculares das áreas de conhecimento.

I - Áreas de Conhecimento

1-Linguagens e suas Tecnologias;
2-Matemática e suas Tecnologias;
3-Ciências Humanas e suas Tecnologias;
4-Ciências da Natureza e suas Tecnologias.

II-Eixos Temáticos transversais para a Parte Diversificada

1-Acompanhamento Pedagógico;
2-Meio Ambiente;
3-Esporte e Lazer;
4-Direitos Humanos;
5-Cultura e Artes;
6-Cultura Digital;
7-Prevenção e Promoção da Saúde;
8-Comunicação e Uso de Mídias;
9-Investigação no Campo das Ciências da Natureza;
10-Educação Econômica e Áreas da Produção.

A coordenação dos trabalhos, que organiza a elaboração de projetos, por dentro dos seminários integrados, será de responsabilidade do coletivo dos professores, e entre eles será deliberada e designada, considerando a necessária integração e diálogo entre as áreas de conhecimento para a execução dos mesmos, além disso, o exercício da coordenação desses trabalhos, sob a forma rotativa, oportunizará que todos se apropriem e compartilhem do processo de construção coletiva da organização curricular.

O desenvolvimento de projetos que se traduzirem por práticas, visitas, estágios e vivências poderão também ocorrer fora do espaço escolar e fora do turno que o aluno frequenta. Para tanto, deverá estar prevista a respectiva ação de acompanhamento executada por um professor.

Exercício de Planejamento:

• Grande desafio;
• Reforçar trabalho dos estudantes;
• Intensa problematização;
• Evitar receitas prontas;
• Construção coletiva;
• Dar segurança no processo;
• Respeitar e valorizar a caminhada de cada aluno.

Princípios orientadores da proposta:

• Mudanças na concepção de currículo;
• Interdisciplinaridade;
• Avaliação emancipatória;
• Contextualização;
• Pesquisa;
• Interface com o mundo do trabalho.

SEMINÁRIOS INTEGRADOS
(Formação integral do ser humano)

- Disciplina formal com carga horária.

- Eixo articulado e problematizador do Currículo Escolar.

- Lugar de integração dos conhecimentos formais com conhecimentos e realidades sociais, por isso é essencialmente interdisciplinar, por incorporar a ideia de que ao discutir a realidade, o conteúdo escolar torna-se mais rico posto que está vinculado a vida dos alunos.

- Espaço de produção de conhecimento por meio de postura de investigação (pesquisando, indagando muitas dúvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dúvidas).

- Por evidenciar um conteúdo escolar resultante.