Monografia -EAD - Educação à distância

http://www.monografiaac.com.br/pedagogia/educacao-distancia-ead.html

TRABALHOS DE CONCLUSÃO

http://www.unisc.br/portal/pt/cursos/graduacao/farmacia/trabalhos-de-conclusao/tcc-20092.html

MANUAL DE METODOLOGIA TCC UNIMAR

http://www.unimar.br/universidade/nap/MANUAL_DE_METODOLOGIA_TCC_UNIMAR.pdf

TCC - Quimica Industrial

http://www.quimica-industrial.com/tcc.html

Trabalho com projetos

Quando se trabalha com projetos, usando o computador para representar o conhecimento em construção, tem-se um novo potencial devido à possibilidade de poder registrar e acompanhar todo o processo de desenvolvimento. A qualquer momento esse processo pode ser revisto, reelaborado, estudado, modificado. Com isso o professor tem maiores evidências sobre o desenvolvimento do aluno, suas dificuldades e descobertas, podendo intervir para favorecer maior aprendizagem, fornecer informações significativas para o trabalho em execução, questionar o aluno de modo a desestabilizar as certezas inadequadas, propor desafios etc. (TV ESCOLA - Maria Elizabeth Almeida).

Trabalhar com projetos significa lidar com ambiguidades, soluções provisórias, variáveis e conteúdos não identificáveis a priori e emergentes no processo. Tudo isso se distingue de conjecturas pela intencionalidade explicitada em um plano que inicialmente é um esboço ou design caracterizado pela plasticidade, flexibilidade e abertura ao imprevisível, sendo continuamente revisto, refletido e reelaborado durante a execução.

O professor que trabalha com projetos de aprendizagem respeita os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos alunos desde a etapa de planejamento, escolha do tema e respectiva problemática a ser investigada. Não é o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos são parceiros e sujeitos de aprendizagem e cada um atuando segundo o seu papel e nível de desenvolvimento.(Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - 1999)

O professor é o consultor, articulador, mediador, orientador, especialista e facilitador do processo em desenvolvimento pelo aluno. A criação de um ambiente de confiança, respeito às diferenças e reciprocidade encoraja o aluno  a reconhecer os seus conflitos e a descobrir a potencialidade de aprender a partir dos próprios erros. Da mesma forma, o professor não terá inibições em reconhecer seus próprios conflitos, erros e limitações e em buscar sua depuração, numa atitude de parceria e humildade diante do conhecimento que caracteriza a postura interdisciplinar.

A partir de uma mudança pessoal e profissional é que se começa a refletir sobre a mudança da escola para uma escola que incentive a imaginação criativa, favoreça a iniciativa, a espontaneidade, o questionamento e a inventividade, promova e vivencie a cooperação, o diálogo, a partilha e a solidariedade.

Metodologia de pesquisa para elaboração de projetos

CONCEITO DE MÉTODO DE PESQUISA

A expressão "método"  (methà + odon), significa o "caminho para se chegar ao fim".
Em se tratando de pesquisa científica

Metodologia – procedimentos
• Exposição oral pelo professor;
• Discussões em grupo e apresentação de trabalhos por grupos de alunos;
• Aulas práticas em laboratórios;
• Trabalhos práticos e teóricos a serem realizados pelos alunos.

Avaliação da aprendizagem
• Diagnóstica – através da sondagem oral;
• Formativa- através da participação dos alunos nas aulas e nos trabalhos em grupos, interesse, assiduidade e organização;
• Somativa – através de um projeto de pesquisa, a ser discutido e entregue.

Elementos essenciais ao relatório da pesquisa
 Título;
 Introdução;
 Instrumentos e metodologia;
 Referências;
 Figuras, quadros, tabelas e anexos.

Cronograma:
O cronograma do projeto de pesquisa é o plano da distribuição das diversas etapas previstas para a sua execução no tempo.

Modelo de cronograma.
Meses/Etapas    Revisão              Montagem de      Aplicação dos      Análise dos
                                                     Instrumentos       Instrumentos         Resultados
Abril                        X
Maio                       X                                                 
Junho                      X                       X                                              
Julho                       X                       X                          X                    
Agosto                    X                       X                          X                     
Setembro                                                                        X                       X


Objetivos da aprendizagem:
 Aplicar as normas técnicas da metodologia científica na construção de um projeto de pesquisa;
 Identificar as partes de um projeto de pesquisa;
 Elaborar um projeto de pesquisa.


Livros de pesquisa sugeridos para ampliar os conceitos referente aos Métodos de Pesquisa:

• Demo, Pedro, 1941 - Pesquisa:Princípio científico e educativo/Pedro Demo.- 6ª ed.-São Paulo:Cortez, 1999
• Becker, Howard S.-segredos e Truques da Pesquisa -Zahar
• Candeloro, Rosana Jardim e Fleig, Tania Cristina Malezan-Projeto de Pesquisa-UNISC-RS
• Silva, Juremir Machado da-O que pesquisar quer dizer:como fazer textos acadêmicos sem medo da ABNT e da CAPES/Juremir Machado da Silva.-Porto Alegre: Sulina 2010-95 p.
• Marconi, Marina de Andrade e Lakatos, Eva Maria - Técnicas de Pesquisa

Referências:
João José Saraiva da Fonseca – Apostila de metodologia da pesquisa científica;
Lino Rampazzo – Metodologia científica;
Alexandre Espírito Santo – Delineamento de metodologia científica.
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A metodologia deve responder às seguintes questões:

1) Como o projeto vai atingir seus objetivos?
2) Como começarão as atividades?
3) Como serão coordenadas e gerenciadas as atividades?
4) Como e em que momentos haverá a participação e envolvimento direto
do grupo social?
5) Quais as tarefas que cabem à organização?
6) Como, quando e por quem serão feitas as avaliações intermediárias
sobre o andamento do projeto?
7) Como e em que momentos haverá a participação e o envolvimento
direto do grupo social?
8) Quais as tarefas que cabem à organização e ao grupo social?
9) Quais são as atividades de capacitação e treinamento? Seus conteúdos
programáticos e beneficiários?
10) Na disposição dos resultados, o que será objeto de divulgação, os tipos
de atividades, a abrangência e o público alvo.

Pesquisa como Proposta Pedagógica para o Ensino Médio

De acordo com a implantação da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e educação Profissional Integrada ao Ensino Médio da Secretaria da Educação do Governo do Estado do Rio Grande do Sul de 2012, a pesquisa é o processo que, integrado ao cotidiano da escola, garante a apropriação adequada da realidade, assim como projeta possibilidades de intervenção. Alia o caráter ao protagonismo dos sujeitos pesquisadores.

Como metodologia, a pesquisa pedagogicamente estruturada possibilita a construção de novos conhecimentos e a formação de sujeitos pesquisadores, críticos e reflexivos.

Sabemos que a curiosidade por conhecer e transformar o mundo é uma das características mais marcantes da nova geração.

Os pressupostos teóricos considerados para a elaboração das novas diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio do CNE que se refere à pesquisa como princípio pedagógico, destaca-se:

 A pesquisa escolar, motivada e orientada pelos professores, implica na identificação de uma dúvida ou problema, na seleção de informações de fontes confiáveis, na interpretação e elaboração dessas informações e na organização e relato sobre o conhecimento adquirido. 

 [...] a pesquisa propicia o desenvolvimento da atitude científica, o que significa contribuir, entre outros aspectos, para o desenvolvimento de condições de, ao longo da vida, interpretar, analisar, criticar, refletir, rejeitar ideias fechadas, aprender, buscar soluções e propor alternativas, potencializadas pela investigação e pela responsabilidade ética assumida diante das questões politicas, sociais, culturais e econômicas.

[...] uma concepção de investigação científica que motiva e orienta projetos de ação, visando à melhoria da coletividade e ao bem comum (UNESCO Protótipos Curriculares de Ensino Médio e Ensino Médio Integrado: Resumo Executivo. Brasilia, Debates ED. n 1, maio 2011).

A incorporação da pesquisa na prática pedagógica é a garantia da construção de novos conhecimentos, a partir da articulação da análise de seus resultados com o acúmulo científico das áreas de conhecimento, para dar conta da necessidade ou realidade a ser transformada.

Propõe-se, assim, uma escola de ensino médio que atue como uma comunidade de aprendizagem. Nela, os jovens desenvolverão uma cultura para o trabalho e demais práticas sociais por meio do protagonismo em atividades transformadoras. explorarão interesses vocacionais ou opções profissionais, perspectivas de vida e de organização social, exercendo sua autonomia e aprendendo a ser autônomo, ao formular e ensaiar a concretização de projetos de vida e de sociedade (UNESCO,2011, p. 9).

Os projetos serão elaborados a partir de pesquisa que explicite uma necessidade e/ou uma situação problema, dentro dos eixos temáticos transversais.

Na perspectiva de garantir a interdisciplinaridade, a distribuição da carga horária da formação geral (base comum nacional), na proporção que lhe cabe em cada ano do curso, contemplará equitativamente, os componentes curriculares das áreas de conhecimento.

I - Áreas de Conhecimento

1-Linguagens e suas Tecnologias;
2-Matemática e suas Tecnologias;
3-Ciências Humanas e suas Tecnologias;
4-Ciências da Natureza e suas Tecnologias.

II-Eixos Temáticos transversais para a Parte Diversificada

1-Acompanhamento Pedagógico;
2-Meio Ambiente;
3-Esporte e Lazer;
4-Direitos Humanos;
5-Cultura e Artes;
6-Cultura Digital;
7-Prevenção e Promoção da Saúde;
8-Comunicação e Uso de Mídias;
9-Investigação no Campo das Ciências da Natureza;
10-Educação Econômica e Áreas da Produção.

A coordenação dos trabalhos, que organiza a elaboração de projetos, por dentro dos seminários integrados, será de responsabilidade do coletivo dos professores, e entre eles será deliberada e designada, considerando a necessária integração e diálogo entre as áreas de conhecimento para a execução dos mesmos, além disso, o exercício da coordenação desses trabalhos, sob a forma rotativa, oportunizará que todos se apropriem e compartilhem do processo de construção coletiva da organização curricular.

O desenvolvimento de projetos que se traduzirem por práticas, visitas, estágios e vivências poderão também ocorrer fora do espaço escolar e fora do turno que o aluno frequenta. Para tanto, deverá estar prevista a respectiva ação de acompanhamento executada por um professor.

Exercício de Planejamento:

• Grande desafio;
• Reforçar trabalho dos estudantes;
• Intensa problematização;
• Evitar receitas prontas;
• Construção coletiva;
• Dar segurança no processo;
• Respeitar e valorizar a caminhada de cada aluno.

Princípios orientadores da proposta:

• Mudanças na concepção de currículo;
• Interdisciplinaridade;
• Avaliação emancipatória;
• Contextualização;
• Pesquisa;
• Interface com o mundo do trabalho.

SEMINÁRIOS INTEGRADOS
(Formação integral do ser humano)

- Disciplina formal com carga horária.

- Eixo articulado e problematizador do Currículo Escolar.

- Lugar de integração dos conhecimentos formais com conhecimentos e realidades sociais, por isso é essencialmente interdisciplinar, por incorporar a ideia de que ao discutir a realidade, o conteúdo escolar torna-se mais rico posto que está vinculado a vida dos alunos.

- Espaço de produção de conhecimento por meio de postura de investigação (pesquisando, indagando muitas dúvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dúvidas).

- Por evidenciar um conteúdo escolar resultante.

A escolha do problema de pesquisa

A definição do problema é parte decisiva do planejamento de uma pesquisa, pois nos obriga 

a uma profunda reflexão. Do empenho na formulação do problema resulta o bom 

planejamento que facilitará a elaboração do trabalho (ANDRADE, 1997).

O problema é uma questão não resolvida, algo para o qual vai-se buscar uma resposta,
através de pesquisa. Pode estar referido a alguma lacuna epistemológica ou metodológica
percebida, a alguma dúvida quanto à sustentação de uma afirmação geralmente aceita, à
necessidade de pôr à prova uma suposição, a interesses práticos ou à vontade de
compreender e explicar uma situação do cotidiano (VERGARA, 1997).


Segundo BARROS e LEHFELD (1986), a escolha do problema de pesquisa nunca se dá
aleatoriamente, ela é sempre influenciada por fatores internos correspondentes ao próprio
investigador (curiosidade, imaginação, experiência, filosofia) e por fatores externos, a
realidade circundante ou a instituição a que o pesquisador se filia.

Feiras de Ciências: Relação de Projetos 2011 - 8ª A e B

Feiras de Ciências: Relação de Projetos 2011 - 8ª A e B

Elaboração de Projetos

“Um projeto é um empreendimento planejado que  

consiste num conjunto de atividades interrelacionadas  

e coordenadas, com o fim de alcançar objetivos específicos 

 dentro dos limites de um orçamento e de um período de  

tempo dados.” (ONU, 1984)

Professor

O professor orienta a aprendizagem, ajuda a formular conceitos, a despertar os potenciais, ainda não revelados dos alunos, para que eles próprios encontrem as suas opções.

" Professor não é aquele que apenas ensina fórmulas e regras, mas sim o que desperta o aluno para a aventura da vida!" 

Conhecimento Científico

Utilizar o conhecimento científico para compreender o mundo natural contribui para mudanças da qualidade de vida pessoal e social.

A palavra Ciência tem origem na palavra latina scientia, que significa conhecimento.

Conhecimento é o conjunto de informações sobre a realidade, acumuladas por várias gerações.

Trocar informações e trabalhar em equipe deverá acompanhar o ser humano para que possa exercer a cidadania, cuidar da saúde, do ambiente e da sua qualidade de vida .

Buscar incentivos para construir conhecimento, criticar, testar, errar e acertar faz parte do processo de aprendizagem.