domingo, 4 de janeiro de 2015
quinta-feira, 1 de janeiro de 2015
Integração das Tecnologias ao Currículo
Palavras finais para um novo começo...
Ao longo do curso Elaboração de Projetos, desenvolvido em 2014, na plataforma e-Proinfo do MEC, buscamos articular a possibilidade de desenvolvimento de projetos, amparadas pela integração das tecnologias no currículo. Foi solicitado aos cursistas que descrevessem em um texto sobre o trabalho desenvolvido em suas escolas com projetos e qual o seu novo começo para o próximo ano.
Ao longo do curso Elaboração de Projetos, desenvolvido em 2014, na plataforma e-Proinfo do MEC, buscamos articular a possibilidade de desenvolvimento de projetos, amparadas pela integração das tecnologias no currículo. Foi solicitado aos cursistas que descrevessem em um texto sobre o trabalho desenvolvido em suas escolas com projetos e qual o seu novo começo para o próximo ano.
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O que aprendemos sobre Mapas Conceituais? O que aprendemos sobre o
papel das tecnologias no desenvolvimento do PITEC? E a integração das
tecnologias ao currículo, na perspectiva do trabalho por projeto?
A partir das leituras, dos debates, das indagações e das produções
elaboradas, cada participante pode revisitar suas experiências e aprendizagens
acerca da temática estudada ao longo do curso. Esse é um momento pessoal de
registro do seu processo de introspecção. Com o auxílio do seu(sua) formador(a),
você poderá optar pela melhor forma de fazer isso.
Bem, foram vários momentos de estudo e de trocas de informações de
extrema utilidade. Agradeço imensamente minha tutora, que proporcionou o acesso
a uma série de novidades as quais certamente irei aplicar em meu trabalho.
Junto aos alunos e em minha carreira.
Atualmente, é indispensável o domínio das TICs e sua aplicação na
educação desperta nos jovens o interesse pelo aprendizado. A Socialização do
conhecimento integrado e aplicado possibilita uma melhor compreensão da
proposta.
O uso de mapas conceituais facilita o trabalho e amplia as
possibilidades da interdisciplinaridade ora proposta. (Adelaide)
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Como sou
professor de Seminário integrado, já venho trabalhando projetos com meus
alunos.
Para o próximo
ano pretendo continuar a trabalhar nesta linha, auxiliando os alunos na
realização de seus projetos, e solução de seus problemas.
Com a turma
que trabalhei os seminários este ano, já combinei com eles para que sigamos os
projetos iniciados este ano, e que possamos aplicar as ideias em situações do
dia-a-dia e que tragam algum benefício para a sociedade e para eles mesmos. (Anderson)
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O trabalho com
projetos permite ao aluno uma maneira de aprender, colocando em ação aquilo que
já conhece de uma forma diferente. Dá-se oportunidade para a curiosidade,
através da investigação e interpretação das informações, ampliam-se as fontes
de consultas e o universo de informações.
As relações
entre o ensinar e o aprender tornam-se mais significativas e passamos a ser
mediadores do conhecimento e não mais detentores do saberes.
E para o
próximo ano, o trabalho com projetos terá sua continuidade, com os alunos,
aprofundando suas pesquisas bibliográficas. (Rutiane)
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Meu trabalho
com projetos foi compensador, foi cansativo também, pois trabalho com mais de
um projeto, principalmente com as tecnologias.
Para o novo
ano tenho grandes expectativas com as tecnologias, pois pretendo continuar o
meu trabalho com os clips musicais e quem sabe com curta-metragem. (Nilza)
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Trabalho em
diversas disciplinas e sempre procurei trabalhar projetos, neste ano mesmo
realizamos o projeto relógio de chás na disciplina de técnicas agrícolas, além
de trabalhar os projetos desenvolvidos na disciplina de seminário integrado.
Para o próximo
ano, uma vez que será um ano diferente, pois só vou lecionar no primeiro
trimestre do ano devido ao meu projeto pessoal (ter mais um filho), gostaria de
desenvolver outro projeto na disciplina de técnicas agrícolas que será sobre o
lixo. Dessa vez utilizando aquilo que aprendi no decorrer do curso.
O que gostaria
que ocorresse no próximo ano seria com relação ao envolvimento de todos na
escola, já tivemos anos que ocorreu o trabalho por projetos, mas não sei por
que motivo isso acabou se perdendo no tempo, então gostaria que isso fosse
retomado. (Mônica)
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O trabalho com
projetos nos proporciona ampliar nosso leque de atividades e conhecimentos,
pois através dos projetos podemos direcionar os alunos e envolvê-los mais. A
aprendizagem torna-se mais interessante, significativa para o aluno quando
envolve a sua realidade.
As atividades desenvolvidas
ao longo do curso foram diversas. Esta
orientação ampliou o universo quanto à articulação e possibilidades no
desenvolvimento de projetos através da mediação pedagógica pela integração das
tecnologias no currículo. As perspectivas para o próximo ano letivo despertam
um amplo campo de trabalho nesta área de projetos, onde o aluno pode transferir
conteúdos que já são do seu conhecimento para um novo contexto.
De maneira
geral houve acréscimo na aprendizagem, embora permaneçam dúvidas, pois, na
prática sempre necessitamos estar em constante aprendizado e reconstrução nesta
era teológica em que vivemos. (Marinêz)
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O trabalho com
projetos permite ao aluno uma maneira de aprender através da sua curiosidade.
Através da investigação ele constrói conhecimento.
As relações
entre o ensinar e o aprender tornam-se mais significativas e o professor passa
a ser mediador desse conhecimento e não mais detentor dos saberes.
Para o próximo
ano, pretendo continuar trabalhando com projeto. (Márcia Valéria)
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O curso
ELABORAÇÃO DE PROJETOS foi bastante importante para o trabalho com projetos no
próximo ano, pois além do material do curso e das reflexões previstas no
material, foi um ponto de encontro com colegas para troca de experiências, a
tutora Núria sempre trazia ideias e aprofundamentos sobre o uso de programas
que facilitam nossas aulas.
No próximo ano
pretendo trabalhar mais com o material do curso, principalmente com mapas
conceituais e elaboração de projetos.
Acredito que a
Educação só irá melhorar se nós professores melhorarmos, então é preciso
estudar, buscar novas tecnologias, novos horizontes para a Escola como um todo.
(Márcia Damé)
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O projeto
articulado com a tecnologia pode ser considerado a grande mudança que vem
ocorrendo dentro das escolas. Junto com esta mudança vem uma maior relação dos
professores com os alunos e até mesmo entre nós; a interdisciplinaridade.
Os projetos
vão se consolidando e tornam a acontecer todo ano, fortalecendo-se e recebendo
cada vez mais apoio. Um exemplo em nossa escola é o projeto que postei em nosso
curso, tendo como área central Inglês, realizando um belo trabalho
interdisciplinar além, de utilizar a música e o vídeo para ensinar inglês. O
tema deste ano foi violência contra a mulher, envolvendo toda a escola nas
apresentações dos vídeos e o fechamento foi uma bela confraternização com todos
em um grande lanche. Para o ano que vem (2015), já estamos pensando no tema
Mãe, com a música Mother do Pink Floyd, valorizando as mães e o seu papel desde
a família até a comunidade escolar.
Portanto,
projetos que envolvam toda a escola, projetos pessoais de cada área, somam para
melhorar o ambiente escolar e a produção cognitiva de todos. A tecnologia
aplicada na educação é a ferramenta para podermos avançar com a construção do
conhecimento e o desenvolvimento educacional. (Lizandro)
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O curso proporcionou
aprofundamento e novos conhecimentos acerca das tecnologias, projetos e
práticas pedagógicas para tornar os conteúdos mais significativos. Nos estudos
percebemos recursos, como: digitais (vídeos, áudios, Prezi, Excel, mapas
conceituais, pesquisa de referencial teórico e estruturação de projetos e
relatórios), são fáceis de utilizar e que tornarão as aulas mais interessantes
para os alunos.
Ao trabalhar com projetos, o
professor sairá da aula tradicional, pois tornará o fazer pedagógico mais
aberto, onde o planejamento estará focado na realidade de interesse dos alunos
e sujeito a interferências de suas pesquisas. Nesse processo todos são sujeitos
em busca da aprendizagem. O professor terá consciência das relações que poderá
estabelecer com o plano de estudos do componente, bem como articular
associações de temas pesquisados com demais componentes e áreas do
conhecimento. Perceberá que o planejamento coletivo levará a essa prática.
As tecnologias servem como facilitadoras
do trabalho pedagógico e não como instrumentos que prejudicam a atenção dos
alunos. Levam ao aprimoramento das aulas quando utilizadas de forma consciente.
Sabemos que não basta apenas ter um laboratório de informática na escola, ou
outros recursos digitais, é necessária a apropriação desses recursos pelo
professor com o compromisso de qualificar suas práticas visando à participação
e a aprendizagem do aluno nesse processo. Para isso é preciso à formação
continuada do profissional que atua tanto na sala de aula como em função de
apoio pedagógico. Cursos como esse servem justamente para promover esse tipo de
aprendizado ao profissional. Espero continuar participando desses cursos, pois através
deles me fortifico e me qualifico dialogando com colegas de outras escolas e
conhecendo novas formas e sugestões de atuação.
No próximo ano, pretendo envolver mais professores
nos projetos desenvolvidos no Seminário Integrado. Já deixei isso proposto no
último encontro do Pacto do Ensino Médio, no qual sou orientadora de estudos na
Escola Wolfram Metzler. O grupo aceitou e os professores de Seminário Integrado
apoiaram a proposta e sugeriram alternativas para envolver os demais colegas.
Sabemos que a orientação de projetos por outros professores é prática constante
em outras escolas, mas na nossa apenas os regentes de Seminário Integrado
tinham essa atribuição. (Ivonir)
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Ao longo do curso
Elaboração de Projetos fomos convidados a aprender a aprender, e como
alguns pensam a ensinar, porém de outra forma, utilizando as diversas
ferramentas que as TICs oferecem para programar uma metodologia calcada na
pesquisa, isto é, um processo no qual o aluno seja protagonista de sua
aprendizagem, pois escolhe, decide, participa e produz seu projeto articulando
suas vontades e suas inquietações.
Todo o conteúdo apresentado
possibilitou a formação continuada ao professor sob vários olhares, a sua
inclusão na cultura digital, no domínio das TICs, a reflexão sobre o currículo,
a metodologia, de forma que todos possam aplicar na sua aula, no espaço que for,
uma dinâmica capaz de dar conta da diversidade presente no cotidiano da escola,
sendo ela inclusiva, democrática e participativa.
Enfim só posso me sentir
orgulhosa por poder fazer parte desse processo de aprendizagem e agradecer a
formadora Nuria Meurer por toda a sua dedicação, competência, dinamicidade e
parceria durante todo curso, pois este profissional ultrapassa as fronteiras do
trabalho, sendo mais do que uma formadora, uma companheira ao sonhar/projetar o
espaço escolar de forma diferenciada e qualificada, pois acredita no potencial
humano.
Eternamente grata! Professora Ivani.
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Este ano foi muito produtivo a
participação em eventos científicos: FEBRACE, Mostra Regional de Trabalhos do
Estado, MOVACI e MOSTRATEC.
É gratificante ver o reconhecimento
dos trabalhos desenvolvidos por nossos alunos, indo além das fronteiras do
município divulgar seus conhecimentos.
Para o próximo ano,
está sendo preparado um trabalho voltado aos 50 anos de história de nossa escola,
o que integrará muito conhecimento que precisará ser bem organizado. (Eloisa)
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Este
curso foi muito bom, pois contribuiu com o meu aprendizado. Descobri durante o
curso a ter mais domínio, ter confiança, que eu posso fazer, com os erros que
se aprende, a cada dia. Constatei, também, que quanto menos tempo tenho mais
coisas consigo fazer.
O curso superou as minhas expectativas, apesar de todas as dificuldades
apresentadas. (Elaci)
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Faz três anos
que comecei a trabalhar com projetos nos Seminários Integrados do Ensino Médio
Politécnico e cada ano aprendo mais tecnologias e quero em 2015 continuar
aprendendo. (Diana)
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O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva de aprendizagem,
partindo da construção do conhecimento entre professor e aluno onde o aluno
percebe todos os momentos de aprendizagem com o emprego dos mapas conceituais.
A utilização das tecnologias no cotidiano escolar contribui muito para
que haja um ambiente educacional atrativo e motivacional em que o processo de construção do conhecimento torne-se prazeroso, sendo assim o educando realmente detém o conhecimento visto que fez parte da
construção do mesmo, sendo
significativo.
Quando se tem acesso a um novo método, possibilidade de nova técnica, dificilmente
o educador volta aos meios didáticos que praticava anteriormente, antes procura
conciliar conhecimento e tecnologia em uma nova realidade de construção do
conhecimento visando proporcionar uma educação mais significativa considerada
um desafio atualmente, para um novo começo. (Cleonice)
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As atividades
e experiências oferecidas e às quais os integrantes foram envolvidos sobre
mapas conceituais e o papel das tecnologias foram as mais diversas. A orientação ampliou o universo quanto à
articulação e possibilidades no desenvolvimento de projetos através da mediação
pedagógica pela integração das tecnologias no currículo.
O grupo teve atendimento individualizado na
medida em que as dificuldades se apresentaram
As
perspectivas para o próximo ano letivo vislumbram um amplo campo de trabalho
nesta área de projetos, onde o aluno pode transferir conteúdos que já são do
seu conhecimento para um novo contexto. De maneira geral houve acréscimo na
aprendizagem, embora perdurem dúvidas, pois na prática sempre necessitamos uma
maior disponibilidade e assessoria por parte da orientadora. (Clair)
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O trabalho com
projetos é muito positivo tanto para o aluno quanto para o professor. Ganha o
professor que se realiza com o envolvimento dos alunos e com os resultados
obtidos, ganha o aluno que aprende mais, sendo as informações uma forma
construtiva e proveitosa, onde o estudante desenvolve a capacidade de
selecionar, organizar, priorizar, analisar, sintetizar, etc.
O projeto nasce do
questionamento, ou da necessidade de saber, que o aluno tem ou ainda que possa
surgir até mesmo do professor através de sua maneira de motivar ou de
questionar, despertando assim a curiosidade.
A socialização
dos resultados é parte fundamental de um projeto, pois é de suma importância
para os membros que participaram da pesquisa, da construção, da interação entre
os pesquisadores e a comunidade e gratificante, pois vemos a satisfação de
nossos alunos.
Pretendo continuar na
orientação dos projetos desenvolvidos pelos alunos de minha escola, onde fiz
uma reflexão para que possa continuar nos aspectos e itens que foram positivos
e repensar os que não foram tão positivos assim.
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domingo, 21 de dezembro de 2014
Diálogo Teórico
Após a viagem no tempo, conhecendo alguns dos teóricos que marcaram uma trajetória de ideais educacionais, compartilhamos as reflexões sobre tais pressupostos com os colegas da turma do curso Elaboração de Projetos do grupo de Santa Cruz do Sul, RS e após o término, com o público que tem interesse em conhecer o nosso trabalho.
Este grupo participou de três cursos, voltados ao mesmo tema, Seminários Integrados nas escolas públicas do RS, implantado em 2012. Iniciamos com o curso Introdução à Elaboração de Projetos, com duração de 100 horas, com 7 encontros presenciais, divididos em 10 polos da nossa região, ao longo do ano de 2012.
Do grupo inicial, 146 cursistas trocaram informações sobre projetos na plataforma TelEduc.
Finalizamos com alunos das 43 escolas de Ensino Médio apresentando projetos para a comunidade escolar e alguns até foram mais criativos, envolveram as suas comunidades locais nos projetos.
Em 2013, damos continuidade ao acompanhamento às escolas, oferecendo uma continuidade ao curso para quem havia finalizado o anterior, mas com o nome de Seminários Integrados, e iniciamos para um grupo de professores que tinham interesse novamente o curso Introdução à Elaboração de Projetos, ambos com uma carga horária de 40h, no ambiente TelEduc, com 5 encontros presenciais ao longo do ano.
Em 2014, finalizamos o acompanhamento ao projeto de implantação à disciplina Seminários Integrados nas escolas de Ensino Médio das escolas públicas do Rio Grande do Sul.
Oferecemos o curso Elaboração de Projetos através da plataforma do MEC, no e-Proinfo. Foram convidados apenas os professores que haviam participado dos cursos anteriores, para podermos dar continuidade às discussões e analisar a proposta da implantação dos projetos no Ensino Médio.
Para fazer os registros sobre o assunto, os cursistas iniciaram com a escolha de um dos teóricos apresentados na tela da linha do tempo do livro Elaboração de Projetos do MEC, usado como material de leitura e discussão ao longo dos três anos. Para uma melhor compreensão de suas ideias, foi importante fazer uma leitura mais detalhada do texto indicado, ou de outro que tivessem maior interesse. Segue abaixo os textos redigidos por alguns professores.
Acho de grande importância esta teoria, pois a vivemos na prática, coordeno um grupo que o projeto é sobre energia elétrica e a preocupação, ou melhor, o objetivo deles é saber o porquê das quedas de luz que ocorre com muita frequência na localidade onde moram. Isto comprova que eles aprendem com o meio em que vivem, interagindo com sua comunidade, e na escola eles conseguem desenvolver este trabalho através da internet, da biblioteca e com os professores.
Este grupo participou de três cursos, voltados ao mesmo tema, Seminários Integrados nas escolas públicas do RS, implantado em 2012. Iniciamos com o curso Introdução à Elaboração de Projetos, com duração de 100 horas, com 7 encontros presenciais, divididos em 10 polos da nossa região, ao longo do ano de 2012.
Do grupo inicial, 146 cursistas trocaram informações sobre projetos na plataforma TelEduc.
Finalizamos com alunos das 43 escolas de Ensino Médio apresentando projetos para a comunidade escolar e alguns até foram mais criativos, envolveram as suas comunidades locais nos projetos.
Em 2013, damos continuidade ao acompanhamento às escolas, oferecendo uma continuidade ao curso para quem havia finalizado o anterior, mas com o nome de Seminários Integrados, e iniciamos para um grupo de professores que tinham interesse novamente o curso Introdução à Elaboração de Projetos, ambos com uma carga horária de 40h, no ambiente TelEduc, com 5 encontros presenciais ao longo do ano.
Em 2014, finalizamos o acompanhamento ao projeto de implantação à disciplina Seminários Integrados nas escolas de Ensino Médio das escolas públicas do Rio Grande do Sul.
Oferecemos o curso Elaboração de Projetos através da plataforma do MEC, no e-Proinfo. Foram convidados apenas os professores que haviam participado dos cursos anteriores, para podermos dar continuidade às discussões e analisar a proposta da implantação dos projetos no Ensino Médio.
Para fazer os registros sobre o assunto, os cursistas iniciaram com a escolha de um dos teóricos apresentados na tela da linha do tempo do livro Elaboração de Projetos do MEC, usado como material de leitura e discussão ao longo dos três anos. Para uma melhor compreensão de suas ideias, foi importante fazer uma leitura mais detalhada do texto indicado, ou de outro que tivessem maior interesse. Segue abaixo os textos redigidos por alguns professores.
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Por: Adelaide Langassner (Encruzilhada do Sul - EEEB Borges de Medeiros)
Por ser especialista da área das humanas, concordo com Paulo Freire quando ele propõe que devemos introduzir o debate político e a realidade sociocultural no processo escolar através de temas geradores.
Para Freire, o ato de conhecer tem como pressuposto fundamental a cultura do educando, não para cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história. Enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o estudante traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber.
Entretanto, alguma coisa está seriamente fora da ordem, totalmente fora da ordem mundial, atualmente nossos alunos estão acéfalos (A maioria não tem história - pelo menos que queira contar, não traz sonhos, vivem cada dia, como se fosse o único, vêem as tecnologias como o fácil acesso ao ter, não se preocupam em ser, não se vêem agentes sociais, não vêem perspectivas positivas em realizar projetos a longo prazo. Vivem na sociedade onde tudo é a curto prazo, realizações instantâneas. O que dificulta bastante o trabalho em projetos. Precisamos reverter mas não será nada fácil.
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Por: Anderson Reichert (Vale do Sol - EEEM Guilherme Fischer)
Dentre os principais teóricos que estudamos e que deram um grande passo para o desenvolvimento da aprendizagem por meio de projetos, podemos citar Piaget e Vygotsky, que aparecem em todos os cursos de Licenciatura com ideias e pensamentos sobre o aprender em forma de Projetos.
Quando o Rio Grande do Sul começou a trabalhar em forma de seminários com o Ensino Médio, houve muita resistência por parte de muitos professores quanto ao método utilizado. Mas hoje podemos perceber que não há como trabalhar o Ensino Médio senão na forma de projetos, e que estes, acrescentaram muito para a educação e aprendizagem dos alunos.
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Por: Angela Stertz (Venâncio Aires - EEEM Frida Reckziegel)
Aprender e ensinar no trabalho com projetos.
Conforme os autores Dewey, Kilpatrick, Paiaget e Freire, todos abordam que aprendemos por meio da experimentação, da curiosidade e da descoberta. Para que a aprendizagem aconteça é preciso propiciar o desencadeamento do processo de construção e da reconstrução do conhecimento, refletindo sobre a própria ação e refazendo ou confirmando o seu conceito sobre determinado tema ou conteúdo. O estudante torna-se autor naquilo que produz, desenvolve competências para buscar, selecionar, priorizar informações. O aluno toma decisões em grupos, desenvolve competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus colegas .
Para Vygotsky, esta interação social no processo de construção coletiva torna o ser mais ativo e interativo e interagindo o indivíduo aprende pela mediação com os seres e com o meio ao qual está inserido. A mediação do professor é fundamental para que os conteúdos desenvolvidos nos projetos, sejam compreendidos e sistematizados para que o aluno possa formalizar os conhecimentos e colocá-los em prática atingindo outros níveis de desenvolvimento e estruturas cognitivas.
Trabalhar com projetos é oportunizar ao estudante um espaço de pesquisa, de buscar o que está querendo descobrir. É na descoberta , na reflexão e na experimentação que a aprendizagem acontece. Neste processo poderão ocorrer imprevistos, mudanças necessárias para transformar uma problemática em uma situação desejada. Aprender através de projetos é satisfazer seus sonhos, seus ideais ou mesmo, responder as indagações que angustiam o ser humano colaborando para uma formação integral .
Fernando Hernández aponta que o projeto é uma maneira de repensar a função da escola, o ensino e a aprendizagem. Através de projetos o estudante aprende fazendo e reconhece a autoria naquilo que produz.
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Por: Camila Farias (Santa Cruz do Sul - EEEM Ernesto Alves de Oliveira)
Escolhi pesquisar sobre William Heard Kilpatrick, que nasceu em 1871, destacou-se pelo seu trabalho no "Método de Projetos”, onde diz que, é necessária a intenção, pois esta faz com que o educando torne-se agente de seu conhecimento, além de preparar ele executa.
Em sua metodologia, os alunos realizam atividades em um ambiente natural, que está integrado com o ensino. Traz a interdisciplinaridade, que na época não tinha este nome, mas que já era trabalhado através de um determinado tema, estudar diferentes conceitos em diferentes disciplinas. Como exemplo, podemos usar o entorno da escola e estudar a arquitetura, a história, as formas geométricas assim como a sinalização, entre outras.
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Por: Carmelita Francisca Machado (Vale Verde - EEEM Curupaiti)
Destaco alguns pontos relevantes na elaboração de projetos:
- A busca de tema apropriado para o desenvolvimento cognitivo do aluno;
- A escolha de temas que são do interesse e da realidade dos alunos;
- O despertar da curiosidade e a busca por novos conhecimentos e desafios;
- Prepara o adolescente para o mercado de trabalho e para sua desenvoltura nas relações sociais.
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Por: Clair Goettems (Venncio Aires - EEEM Monte das Tabocas)
O trabalho por projeto é importante porque oferece além do conhecimento a experimentação, a reflexão e a descoberta. Propicia o desencadeamento do processo de construção e reconstrução do conhecimento do estudante, por meio de situações de aprendizagem que favoreçam a sua autoria e o processo reflexivo sobre a própria ação.
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Por: Deise Hickmann (Venâncio Aires - EEEM Wolfram Metzler)
É importantíssimo priorizar o saber compartilhado no trabalho com projetos, desafiar o aluno a buscar e trazer para discussão suas informações.
Quando se trata de trabalhar com projetos, concordo com Machado que diz: “entende-se por projeto um modo de agir do ser humano que define quem ele pretende ser e como se lançar em busca de metas”( 2000).
Conforme o trecho abaixo, Barbier também compartilha dos conceitos de Machado em relação ao conceito de projeto quando relata que“[...] o projeto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma idéia; é o futuro a fazer, um amanhã a concretizar, um possível a transformar em real, uma ideia a transformar em ato”. (BARBIER, 1994, apud MACHADO, 2000, p.6
Dessa forma, percebemos que o projeto não é desvinculado da teoria, mas é intrínseco à prática presente no cotidiano do aluno sujeito de sua aprendizagem.
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Por: Edela Bertram (Venâncio Aires - EEEM Adelina Isabela Konzen)
Trabalho com a orientação de um projeto sobre “Violência Doméstica”, onde tenho apenas uma integrante, pois a mesma chegou na escola quando todos os outros projetos já estavam formados, e ela tem muito interesse sobre este assunto. Vejo uma perda significativa, pois duas cabeças ou mais podem ver mais possibilidades, podem contribuir muito mais para a construção deste projeto. Enfim, esta aluna tem uma orientadora que poderá apenas ajudá-la a seguir os passos para este desenvolvimento. Este é o aspecto que quero salientar, pois segundo Freinet “uma pedagogia de busca e de experiências, favorecendo à criança um papel ativo voltado para o trabalho e atividade em grupo, vivenciando situações de cooperação e a pesquisa do meio, bem como o envolvimento do estudante em atividades/projetos criativos”.
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Por:Edenara Guarezi (Candelária - EEEM Gastão Bragatti Lepage)
Segundo Piaget a aprendizagem acontece quando o sujeito amplia conhecimento, fazendo com que o “educando” tenha que ler, pesquisar, analisar, debater, investigar e se posicionar perante sua escolha (do tema). Ou seja, perante uma situação problemática a construção do conhecimento deve ir além do saber fazer, para envolver a reflexão sobre como fazer, a tomada de consciência, a compreensão e a elaboração do fazer. Construindo-se assim o processo reflexivo sobre a própria ação.
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Por: Elaci Keller (Santa Cruz do Sul - CE Monte Alverne)
Após leitura dos textos indicados ressaltando as ideias de alguns dos teóricos da educação ficou claro, como foi enfatizado na proposta da atividade 2, que muitas das ideias continuam norteando a educação no século XXI. Para trabalhar com projeto destaco Paulo Freire quando ele afirma que os educadores e educandos necessitam de estímulos que despertem a “curiosidade” e em decorrência disso a busca para chegar ao conhecimento, pois a curiosidade é a mola propulsora para a pesquisa e leitura.
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Por: Eloisa Theisen (Venancio Aires - EEEB Conego Albino Juchen)
Escolhi Pestalozzi pois enfatiza o aprender pela prática, que a teoria se obtém na pesquisa, exercitando e descobrindo. As criança não apenas absorvem informações, há uma formação em questão de razão e emoção, buscando a autonomia moral. Para formar os conteúdos é necessário o desenvolvimento das habilidades e os valores humanos. Assim é importante a experimentação para a comprovação, aprende-se fazendo, construindo o saber por si próprio que produz o conteúdo.
Gosto desta teoria, pois em Matemática dou um exemplo prático para depois ir falar de deduções em fórmulas e a aplicação delas. Por exemplo na Soma Infinita de PG (Progressão Geométrica), começo com a teoria do “Rodízio de Pizza”, contando uma história que é semelhante a seguir:
“Nem almoçei, pois sabia que de noite iria ter um rodízio de pizzas!!! Na primeira rodada, veio uma de bacon, comi ela toda! Na segunda rodada, veio a pizza de calabresa e comi metade! Na terceira rodada, comi a metade da metade de uma pizza de lombinho, ou seja, um quarto! Na quarta rodada comi a metade da anterior, ou seja 1/8 e era pizza de moranguinho!!!”
E assim por diante, num exemplo prático e que mexe com a imaginação e sensações (emoções) começamos a deduzir a fórmula da soma infinita da PG para calcular quantas pizzas foram comidas no total, sendo que sempre se comia a metade do tamanho da rodada anterior. Depois se passa para as dízimas periódicas que aplicam a fórmula deduzida.
O conhecimento do cotidiano, transformando-se e aplicando-se ao abstrato não é não difícil assim.
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Por: Ivani Schuler (Santa Cruz do Sul - CE Monte Alverne)
Diante da atual situação da educação no Brasil, na qual nos encontramos muito aquém da qualidade e da aprendizagem em Matemática e Português, fica claro que é preciso rever antigos paradigmas a fim de obtermos resultados bem sucedidos. Por isso acredito que agregar um novo componente curricular aliado a uma nova metodologia, na qual haja a possibilidade de maior autonomia dos sujeitos represente esta mudança, pois assim estarão fazendo algo de seu desejo, enfim envolvendo-se.
Pestalozzi e Froebel já defendiam a importância de desenvolver uma educação voltada para os interesses e necessidades das crianças, valorizando a experimentação prática. Isto também é reforçado pelo educador brasileiro Paulo Freire, que enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o estudante traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do rigor científico e a reflexão crítica do estudante.
O desenvolvimento de projetos na vida das pessoas é uma constante, pois estamos sempre em processo de construção do conhecimento, por isso este pode representar um novo horizonte e desafio a ser construído por todos os pares da educação. Portanto é preciso desacomodar-se e tentar fazer algo diferente, pois diante da velocidade em que tudo se passa na realidade, a escola precisa dar um up grade muito rápido, pois está perdendo sua clientela, ou deixando sequelas num custo muito alto para a sociedade.
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Por: Ivonir da Rosa (Venâncio Aires - EEEM Wolfram Metzler)
Paulo Freire
Importante pedagogo brasileiro, nasceu em 1921, em Recife. Sua obra é reconhecida mundialmente. Seu livro principal é Pedagogia do Oprimido. Defendia a ideia de que o aluno precisa aprender a “ler o mundo” para poder transformá-lo. Era totalmente crítico à educação bancária, pois considerava o professor com essa prática como um ditador, apenas depositando conhecimento, e o aluno um sujeito passivo. Para ele a prática deveria despertar a curiosidade, o diálogo, a reflexão, a indagação e autonomia em aprender. Paulo Freire faleceu em 1997.
Considero os fundamentos de sua obra importantíssimos para a elaboração de projetos, pois a pesquisa, a busca de respostas, tem como base a curiosidade, a reflexão, a indagação e a vontade de mudar e transformação uma situação, consequentemente, transformar o mundo. Desenvolvimento de projeto leva à autonomia em aprender.
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Por: Mara Brum (Pantano Grande - EEEM Pedro Nunes de Oliveira)
Concordo com a MARCIA VALERIA DA SILVEIRA SILVA. A maioria dos alunos tem dificuldade em escolher o tema do projeto e, na maioria das vezes, nem estão interados de fatos reais que possam fazer um projeto. É mais fácil pegar um tema qualquer e ir pesquisar na internet do que pesquisar e "viver" algo real. Mas se funcionasse como a Nilza colocou, seria maravilhoso.
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Por: Márcia Damé (Encruzilhada do Sul - EEEM Carlos Correa Filho)
Por: Márcia Damé (Encruzilhada do Sul - EEEM Carlos Correa Filho)
Célestin Freinet (1896-1966)
Informações sobre o pensador:
- Pedagogo francês
- Identificado com a corrente da Escola Nova, que era contra o ensino tradicionalista, centrado no professor e na cultura enciclopédica, propondo em seu lugar uma educação ativa em torno do aluno.
- Tinha uma visão marxista e popular tanto da organização da rede de ensino como do aprendizado em si.
- Na teoria do educador francês, o trabalho e a cooperação vêm em primeiro plano, a ponto de ele defender que "não é o jogo que é natural da criança, mas sim o trabalho". Seu objetivo declarado é criar uma "escola do povo".
Técnicas desenvolvidas por Freinet: aulas-passeio e os cantinhos temáticos na sala de aula, tais recursos tem o objetivo despertar, nas crianças a consciência de seu meio, incluindo os aspectos sociais, e de sua história.
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mestre-trabalho-bom-senso-423309.shtml?page=3, consultado em 16/10/14
O trabalho de Freinet é fundamental no sentido de valorizar o meio, através da observação, da discussão e da análise, etapas essenciais do projeto de pesquisa e que o torna realmente relevante, visto que atendem as necessidades da comunidade a qual os pesquisadores estão inseridos na busca de superação dos seus problemas.
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Por: Márcia Valéria (Rio Pardo - EEEM Fortaleza
O trabalho com projeto, enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o estudante traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do rigor científico e a reflexão crítica do estudante.
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Por: Mariléia Ceretta (Passa Sete - EEEM Cristo Rei)
O aprendizado por projetos já faz parte da realidade dos alunos e das escolas. A sociedade pede indivíduos críticos, atuantes , inovadores, reflexivos e criativos, características facilmente desenvolvidas no trabalho com projetos pelos professores. Nesta nova sociedade, a presença da tecnologia é frequente e efetiva. Para tanto, há a necessidade de profundas modificações na formação e preparação dos professores. A escola e os professores ainda estão requerendo mudanças nesse sentido. O educador deverá transformar o seu jeito de pensar, de ensinar e de agir, pois a nova forma de educação exige que o professor seja atuante, motivador e mediador do conhecimento para com seus alunos.
O trabalho com projetos é um desafio que envolve o educando, a escola e o professor, numa rede de conhecimento, investigação e pesquisa.
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Por: Marinêz Weizenmann (Venancio Aires - EEEM Monte das Tabocas)
O trabalho por projeto é importante porque oferece além do conhecimento a experimentação, a reflexão e a descoberta. Propicia o desencadeamento do processo de construção e reconstrução do conhecimento do estudante, por meio de situações de aprendizagem que favoreçam a sua autoria e o processo reflexivo sobre a própria ação.
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Por: Mônica Weiland (Vale do Sol - EEEM Guilherme Fischer)
Educar, para Piaget, é "provocar a atividade" - isto é, estimular a procura do conhecimento. "O professor não deve pensar no que a criança é, mas no que ela pode se tornar", diz Lino de Macedo.
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Por: Neide Brenner ( Venancio Aires - EEEM Frida Reckziegel)
Muitos estudiosos e pedagogos , ao longo da história, já propunham práticas visando a construção do conhecimento através da investigação, do aprender fazendo, da reflexão de suas práticas e da sua cultura.
Pestalozzi e Froebel(no séc. XVIII) já defendiam a importância de uma educação valorizando a experimentação.
Dewey(no séc. 20) destaca o aprender fazendo experiências, onde o estudante pode se envolver com a própria aprendizagem ativamente. E foi ele o sistematizador da Pedagogia de Projetos. Na mesma época Kilpatrick desenvolveu o Método de Projetos.
Já, aqui no Brasil, Paulo Freire, incentivou a leitura do mundo e defendia a educação libertadora e os denominados temas geradores. Para Freire o ponto de partida para que o educando avance na leitura do mundo é o ato de conhecer sua própria cultura para compreender-se sujeito da história.
Os fundamentos da Pedagogia de Freire orientam o professor a desenvolver estratégias que despertem no aluno a curiosidade, a busca pelo saber. O educando com o auxílio do professor deve construir seu conhecimento.
“[...] ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.”(Freire), 1996, p.52)
E ainda, a partir da teoria de Piaget constata-se que a educação deve propiciar situações que favoreçam a experimentação, a reflexão e a descoberta. Então o educando deve tomar consciência, compreender e reelaborar, além de saber fazer, para que a aprendizagem aconteça.
Nos anos 90, Fernando Hernández, propõe o trabalho com projetos desenvolvendo um currículo integrado. E para isso ocorrer é preciso que o tema escolhido seja instigador e desperte a curiosidade no educando.
Mais uma vez constata-se que é preciso motivação, vontade de aprender para ocorrer a construção do conhecimento.
Mas a teoria de Vygotsky(1989), enfatiza que o estudante aprende a partir da interação com o meio em que vive, com a realidade e com outras pessoas. A construção do conhecimento ocorre pela mediação cultural e não é um processo direto da ação do homem sobre o meio. Segundo ele, todos podem aprender e ensinar uns aos outros. Por meio da mediação, o professor pode ajudar o aluno a compreender e sistematizar os conteúdos envolvidos no projeto para formalizar os conhecimentos colocados em ação.
O mais importante no trabalho com projetos é que o educando passa a ser sujeito da aprendizagem. E o professor assume o papel de mediador, de orientador, aquele que estimula e cria situações de aprendizagens, faz o aluno pensar, refletir, construir o seu conhecimento.
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Por: Nilza Susana da Silva (Venancio Aires)
“A teoria de Vygotsky (1989), enfatiza a importância da interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas. O estudante aprende a partir da interação com o meio em que vive, com a realidade e com outras pessoas. Cada ser humano é, ao mesmo tempo, ativo e interativo”.
domingo, 9 de março de 2014
Planejamento x Projetos
A importância de se estudar a elaboração de um projeto recai na autonomia da aprendizagem.
Para tanto é necessário que se busque Ressignificar a prática pedagógica, se faça um Planejamento para implantar o tempo de uma aula. O Seminário Integrado traz a oportunidade de se discutir em grandes grupos a ideia de Planejamentos x projetos.
Discutir a Ética e as Relações interpessoais na educação aplicada hoje nas escolas é de extrema urgência.
Implantar a Avaliação emancipatória como fonte de informação, problematização, é buscar na ressignificação do processo educativo condições para melhorar o desenvolvimento da lógica no processo como um todo.
terça-feira, 6 de agosto de 2013
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